Cuprins:
- Teoria inteligențelor multiple: definiția și rezumatul cărții
- Definiția inteligențelor multiple
- Tipuri de inteligențe multiple și exemple după Gardner
- 1. Inteligența lingvistic-verbală
- 2. Inteligența fizico-kinestezică
- 3. Inteligența logico-matematică
- 4. Inteligența spațială
- 5. Inteligența muzicală
- 6. Inteligența interpersonală
- 7. Inteligența intra-personală
- 8. Inteligența naturalistă
- Inteligențe multiple în clasă: activități pentru educație
- Inteligențe multiple și strategii de predare
- Activități de dezvoltare a inteligențelor multiple
- Săli de clasă cu inteligențe multiple
- Inteligențe multiple: TEST
Evaluare: 4,5 (6 voturi) 7 comentarii De Dr. Eduardo R. Hernández González. Actualizat: 10 octombrie 2018
Cu ani în urmă, paradigma bazată pe un singur tip de inteligență a fost lăsată în urmă. S-a observat că modelul de inteligență mai tradițional a măsurat doar unele abilități logico-matematice și că mulți oameni au fost capabili să funcționeze corect și să se adapteze la circumstanțele vieții fără a fi nevoie ca acea inteligență să fie dezvoltată.
Modelul inteligențelor multiple propus de Howard Gardner în 1983 afirmă că există diferite tipuri de inteligențe și că fiecare individ dezvoltă cele care îi convin cel mai bine. Fie că promovează inteligența muzicală, corporală, interpersonală, naturalistă sau logico-matematică, fiecare persoană are un potențial ridicat de a evidenția și întări un tip sau altul de inteligență. În următorul articol Psihologie-Online, vom vorbi despre tipurile de inteligențe multiple și teoria lui Howard Gardner.
S-ar putea să vă intereseze și: 15 tipuri de indici de informații- Teoria inteligențelor multiple: definiția și rezumatul cărții
- Tipuri de inteligențe multiple și exemple după Gardner
- Inteligențe multiple în clasă: activități pentru educație
- Activități de dezvoltare a inteligențelor multiple
- Inteligențe multiple: TEST
Teoria inteligențelor multiple: definiția și rezumatul cărții
Dr. Howard Gardner, director al Proiectului Zero și profesor de psihologie și științe ale educației la Universitatea Harvard, și-a propus teoria inteligențelor multiple din 1993. Prin această teorie, Dr. Gardner a ajuns la concluzia că inteligența nu este ceva înnăscut și fix care domină toate abilitățile și abilitățile de rezolvare a problemelor pe care le posedă ființa umană, el a stabilit că inteligența este localizată în diferite zone ale lumii. creier, interconectat între ele și care poate funcționa și individual, având proprietatea de a se dezvolta pe scară largă dacă găsesc un mediu care oferă condițiile necesare pentru acesta.
Istoria inteligențelor multiple se întoarce la cartea lui Howard Gardner „Structuri ale minții”. Aceasta introduce conceptul de inteligențe multiple care pune următoarea problemă:
O fetiță petrece o oră cu un examinator, care îi pune întrebări pentru a-și testa inteligența „Cine a descoperit America?” „Ce înseamnă exagerat? „sau asupra abilității sale de a-și aminti numerele” completează următoarea secvență: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ” (…) O oră mai târziu, examinatorul notează răspunsurile și obține o cifră: IQ. Acest număr poate fi teribil de decisiv pentru respectul de sine și conceptul de sine al fetei, importanța pe care o acordăm IQ-ului nu este pe deplin adecvată.
Ce se întâmplă dacă am lua în considerare o viziune mai largă și mai diversă a inteligenței ?
Să luăm în considerare atunci acei oameni care, probabil, nu știu cum să recite o programă literară pe de rost, dar care sunt capabili să iasă dintr-o situație compromisă prin intermediul buzelor și al gândirii agile. Sau acei copii care au dificultăți în rezolvarea unei ecuații, dar nu au nicio problemă să treacă teste fizice la nivel înalt. Cum putem defini atâtea tipuri de inteligență?
Definiția inteligențelor multiple
Definim inteligențele multiple ca opt abilități cognitive pe care le posedăm cu toții la un anumit nivel. Aceste abilități sunt relativ autonome și au fost definite din studiul abilităților mentale identificate printr-un studiu de cazuri particulare (cum ar fi exemplele pe care le-am definit mai sus). Diferitele tipuri de inteligență pot fi dezvoltate prin practică și întărire, deci nu este complet înnăscută, potențialul uman joacă un rol foarte important în promovarea inteligențelor multiple conform lui Gardner.
Tipuri de inteligențe multiple și exemple după Gardner
În ediția din 1983 a cărții „Inteligențe multiple”, Gardner afirmă existența a șapte tipuri de inteligență, cu toate acestea, astăzi putem chiar enumera opt tipuri de inteligență conform lui Howard Gardner.
Să vedem fiecare dintre aceste inteligențe multiple cu exemple:
1. Inteligența lingvistic-verbală
Inteligența verbală este aceea care poate fi observată la oameni cu ușurință de a exprima, înțelege și dezvolta mesaje verbale complexe. Datorită inteligenței lingvistice putem învăța noi limbi mai ușor, zonele creierului precum zona Broca și Wernicke (responsabile de producerea și înțelegerea limbajului) sunt de obicei mai dezvoltate în aceste cazuri.
Este capacitatea de a utiliza cuvintele în mod eficient, manipulând structura sau sintaxa limbajului, fonetica, semantica și dimensiunile practice ale acestora. Putem găsi acest tip de inteligență la copiii cărora le place să scrie povești, să citească, să se joace cu rime, cu lingurițe și care învață cu ușurință alte limbi.
2. Inteligența fizico-kinestezică
Este capacitatea de a-și folosi propriul corp pentru a exprima idei și sentimente și particularitățile sale de coordonare, echilibru, dexteritate, forță, flexibilitate și viteză, precum și proprioceptive și tactile.
Este apreciat la copiii care excelează în activități sportive, dans, expresie corporală și / sau lucrări de construcție folosind diverse materiale concrete. De asemenea, la cei abili în a cânta la instrumente.
3. Inteligența logico-matematică
Este capacitatea de a gestiona numerele, relațiile și modelele logice în mod eficient, precum și alte funcții și abstracții de acest tip.
Copiii care l-au dezvoltat analizează cu ușurință abordările și problemele. Abordează cu entuziasm calculele numerice, statisticile și bugetele.
4. Inteligența spațială
Este capacitatea de a aprecia imaginea vizuală și spațială cu certitudine, de a reprezenta ideile grafic și de a sensibiliza culoarea, linia, forma, figura, spațiul și relațiile lor.
La copiii care studiază mai bine cu grafice, diagrame, diagrame. Le place să facă hărți mentale și conceptuale. Înțeleg foarte bine tipăritele albastre și schițele.
5. Inteligența muzicală
Este capacitatea de a percepe, distinge, transforma și exprima ritmul, timbrul și tonul sunetelor muzicale.
Copiii care o demonstrează sunt atrași de sunetele naturii și de tot felul de melodii. Le place să urmeze ritmul cu piciorul, să lovească sau să scuture ritmic un obiect.
6. Inteligența interpersonală
Este posibilitatea de a distinge și percepe stările emoționale și semnele interpersonale ale altora și de a răspunde eficient acestor acțiuni într-un mod practic.
Se găsește la copiii cărora le place să lucreze în grupuri, care sunt convingători în negocierile lor cu colegii și vârstnicii, care își înțeleg partenerul.
7. Inteligența intra-personală
Este capacitatea de a se autoexamina și de a acționa în consecință pe baza acestor cunoștințe, de a avea o imagine de sine precisă și o capacitate de autodisciplină, înțelegere și stimă de sine.
Este dovedit de copiii care sunt atenți, raționează bine și sunt adesea consilieri ai părinților lor. Howard Gardner folosește un copil autist ca exemplu pentru a ilustra acest tip de inteligență afectată " copilul poate fi incapabil să se refere la el însuși. În același timp, el arată adesea abilități extraordinare în zona muzicală, spațială sau mecanică "
8. Inteligența naturalistă
Ultima adăugare la lista inteligențelor multiple este inteligența naturalistă (adăugată în ediția din 1995). Aceasta este definită ca fiind capacitatea de a distinge, clasifica și utiliza elemente ale mediului, obiecte, animale sau plante. Atât mediul urban, cât și cel suburban sau rural. Include abilitățile de observare, experimentare, reflecție și interogare a mediului nostru.
Apare la copiii care iubesc animalele, plantele; Ei recunosc și le place să investigheze caracteristicile lumii naturale și create de om.
Inteligențe multiple în clasă: activități pentru educație
Cu ajutorul lui Howard Gardner, educatorul și scriitorul Thomas Armstrong a decis să aplice teoria inteligențelor multiple în educație, scriind astfel celebra sa carte „Inteligențe multiple în clasă" în 1999.
În această carte, Armstrong propune să studieze și să descrie inteligențele elevilor pentru a putea dezvolta inteligențe multiple în clasă. Același educator admite că dezvoltarea unui profil al inteligențelor multiple nu este ceva simplu, cu toate acestea, el propune o serie de afirmații pentru fiecare tip de inteligență, astfel încât să putem clasifica corect copiii în funcție de faptul dacă se simt sau nu identificați cu afirmațiile respective..
Inteligențe multiple și strategii de predare
Pentru a promova dezvoltarea personală și potențialul uman al elevilor, este important să aplicăm o strategie de predare fiecărui elev în funcție de tipul de inteligență cu care dorim să lucrăm. De exemplu, dacă dorim să dezvoltăm inteligența spațială, putem efectua următoarele dinamici:
- Afişa
- Semne colorate
- Metafore grafice
- Schițe de idei
- Simboluri grafice
Pe de altă parte, dacă dorim să promovăm inteligența interpersonală, strategiile de predare vor fi următoarele:
- Distribuie colegilor
- Faceți grupuri de cooperare
- Jocuri de masa
- Jocuri de rol între colegi
În prezent vorbim despre dezvoltarea integrală a copilului, adică include toate aspectele dezvoltării (fizice, sexuale, cognitive, sociale, morale, limbaj, emoționale etc.), pe aceasta se bazează teoria Dezvoltării Inteligențelor. Multiple.
Există două tipuri de experiențe-cheie extreme în dezvoltarea inteligenței, care sunt importante de luat în considerare, experiențele cristalizante și experiențele paralizante.
- Primele experiențe cristalizante sunt repere în istoria personală, cheia dezvoltării talentelor și abilităților în oameni. Aceste evenimente apar adesea în copilăria timpurie. Aceste experiențe sunt cele care aprind scânteia unei inteligențe și inițiază dezvoltarea ei către maturitate.
- Pe de altă parte, experiențele paralizante există ca contrapartidă cu cele anterioare, se referă la acele experiențe care blochează dezvoltarea unei inteligențe, sunt pline de emoții negative, capabile să oprească dezvoltarea normală a inteligențelor. Sentimentele de frică, rușine, vinovăție, ură, previn creșterea intelectuală. Astfel este probabil ca după această experiență un copil să decidă să nu se apropie de un instrument muzical sau să nu deseneze mai mult pentru că a decis deja că „nu știe cum să o facă”.
Activități de dezvoltare a inteligențelor multiple
Teoria inteligențelor multiple de Howard Gardner a avut un impact pe cei care sunt implicați într - un fel sau altul în procesul de predare - învățare. În multe orașe ale Statelor Unite, în Puerto Rico, Filipine, Singapore, precum și în Europa, au apărut școli în care se desfășoară activități care vizează dezvoltarea diferitelor inteligențe pe care le posedă individul.
Câtă posibilitate intelectuală și câtă capacitate de dezvoltare avem. Cu toate acestea, atunci când analizăm programele de predare care sunt predate în multe instituții și care obligă elevii, copiii să urmeze, observăm că se limitează la concentrarea asupra predominanței inteligențelor lingvistice și matematice, acordând o importanță minimă celorlalte posibilități. a cunoașterii. Acesta este motivul pentru care mulți studenți care nu se remarcă în domeniul inteligențelor academice tradiționale nu sunt recunoscuți și contribuția lor la sfera culturală și socială este diluată, iar unii ajung să creadă că sunt eșecuri, atunci când în realitate sunt înăbușiți. talentele lor.
Din cele descrise mai sus, știm atunci că nu există o inteligență generală care crește sau stagnează, ci mai degrabă o mulțime de aspecte ale inteligenței, unele mult mai sensibile decât altele la modificarea stimulilor corespunzători.
Săli de clasă cu inteligențe multiple
Se vorbește deja despre „Școli cu inteligențe multiple”, în care elevii învață și sunt întăriți intelectual printr-un curriculum care, în loc să pună accent pe predarea prin inteligențe, școlile pun accentul pe predarea „pentru„ inteligență. Elevii sunt motivați astfel încât să poată atinge obiectivele pe care și-au propus să le atingă.
Profesorii dezvoltă strategii de predare care iau în considerare diferitele posibilități de dobândire a cunoștințelor pe care le are copilul. Dacă nu înțelege prin inteligența aleasă pentru a-l informa, ei consideră că există cel puțin șapte moduri diferite de a încerca.
Părinții sunt implicați activ în activități de planificare care ajută la îmbogățirea curriculumului și participă la întâlniri în care se discută progresul copiilor lor, iar acasă își stimulează, înțeleg și încurajează copiii în dezvoltarea abilităților lor.
Astfel, din această Teorie a Inteligențelor Multiple, se deschide o rupere cu vechile paradigme didactice.
Inteligențe multiple: TEST
În continuare, vă oferim alternative, astfel încât să puteți măsura alte aspecte și abilități mentale legate de teoria inteligenței multiple a lui Howard Gardner:
- Pentru a afla care cadran predomină în creierul dvs., vă propunem testul de dominare a creierului.
- Pentru a afla vârsta ta mentală, îți oferim acest test de vârstă mentală.
- Dacă doriți să vă cunoașteți IQ-ul, puteți susține acest test de inteligență.
Acest articol este doar informativ, în Psihologie-Online nu avem puterea de a pune un diagnostic sau de a recomanda un tratament. Vă invităm să mergeți la un psiholog pentru a vă trata cazul particular.
Dacă doriți să citiți mai multe articole similare cu Tipuri de inteligențe multiple și teoria lui Howard Gardner, vă recomandăm să intrați în categoria noastră de Psihologie cognitivă.
Referințe- Extras din cartea lui Gardner, H. (2016). Structuri ale minții: teoria inteligențelor multiple. Fondul Culturii Economice
- Gardner, H. (1995). Inteligențe multiple (Vol. 1). Barcelona: Paidós.
- Armstrong, T., Rivas, MP, Gardner, H. și Brizuela, B. (1999). Inteligențe multiple în clasă. Buenos Aires, Argentina: primăvară.