Cuprins:
- Rute de acces Lexicon
- Avantajele și dezavantajele ipotezei căii unice
- Teste empirice referitoare la căile de acces la lexicon
- Studii experimentale: studiu Kleiman cu două sarcini simultane:
- Tulburări de citire neurologică. (dislexii)
Cuvântul „lexicon” sau lexicon a fost folosit în sfera psiholingvisticii pentru a se referi la „lexiconul mental” al unui vorbitor al unei limbi. Una dintre problemele centrale din psiholingvistica contemporană este studiul dobândirii cunoștințelor lexicale și modul în care acestea sunt organizate în memoria unui vorbitor pentru acces și utilizare imediată. Pentru mulți psiholingvieni, faptul că un vorbitor poate accesa o cantitate imensă de vocabular stocat în memoria lor în milisecundeAtât în procesul de producție, cât și în cel de înțelegere, este o dovadă fiabilă că lexiconul mental este organizat și structurat în așa fel încât să permită accesul imediat.
S-ar putea să vă intereseze și: Caracteristicile funcționale și structurale ale limbajului verbalRute de acces Lexicon
Pentru unii autori, nivelul de procesare la care converg cele două procese este nivelul lexical. De aceea modelele acestei perspective (Ipoteza Dual Path) vorbesc despre două sisteme independente de recunoaștere a cuvintelor: A pentru cuvintele rostite, prin calea fonologică, și B pentru cuvintele scrise (prin calea directă = reprezentare ortografice sau pe calea „indirectă” = o reprezentare fonologică. Grosjean și Gee spun că recunoașterea vorbirii într-un discurs are ca punct de plecare silabele accentuate ale cuvintelor în timp ce silabele slabe sunt identificate „a posteriori”prin procese de recunoaștere a modelelor care utilizează informații acustice, segmentare, morfosintactice și semantice. Aceste constricții suprasegmentale nu există în limbajul scris.
Alți autori spun că convergența dintre procesele de recunoaștere auditivă și vizuală se face înainte de a accesa lexiconul. (Ipoteza căii unice). Ei postulează un cod prelexic comun (reprezentare fonologică a cuvântului, în lectură este necesar să „recodăm” stimulul vizual la descrierea fonologică a acestuia) de acces pentru materialele vizuale și auditive. că percepția vorbirii și recunoașterea limbajului auditiv sunt procese universale, în timp ce citirea nu este și că abilitățile de citire apar după abilitățile de percepție a vorbirii și sunt dobândite prin instruire explicită. Recodificarea fonologică este obligatorie și se face prin reguli de conversie grafemico-fonemică.
Avantajele și dezavantajele ipotezei căii unice
Deși codul fonologic este esențial pentru a dobândi citirea, nu pare „economic”, deoarece oferă mai multă muncă procesorului perceptiv. Mai mult, în limbile cu ortografie neregulată, calea fonologică nu poate explica citirea cuvintelor de ortografie. La fel de inadecvat pentru limbi ideografice precum chineza. > În continuare: Câteva dovezi empirice referitoare la căile de acces
Teste empirice referitoare la căile de acces la lexicon
Dovezi experimentale. În ciuda inconsecvențelor teoretice, există dovezi ale unor cuvinte scrise de medicamente fonologice:
- O dovadă este că cuvintele scrise neregulat necesită mai mult timp pentru a fi recunoscute. (Nu ar fi așa dacă ambele tipuri de cuvinte ar fi recunoscute interschimbabil prin calea vizuală.)
- Într-un cunoscut experiment de recunoaștere lexicală (Lewis și Rubesnstein), cititorii au luat mai mult timp pentru a respinge „pseudo-homofonele” (pseudo-cuvinte care sunt pronunțate identic cu cuvântul real) decât „pseudo-cuvintele”. A fost interpretat ca o indicație că este identificat din pronunția cuvântului.
- Primarul, Schvameveldt și Urdí au cerut subiecților să răspundă la perechi de stimuli, unele formate din cuvinte cu o ortografie similară care au rimat și altele cu o ortografie similară, dar fără rimă.
Cele mai rapide judecăți lexicale au fost în perechile similare ortografic și fonologic. Aceste date (Garnham și Forster) au fost judecate ca dovezi care arată recodarea fonologică doar indirect și circumstanțial, deoarece sarcinile care trebuie îndeplinite pot include procese ulterioare procesului de recunoaștere în sine. Din acest motiv, aceste date nu demonstrează în mod clar că recodarea este un proces obligatoriu pentru identificarea cuvintelor scrise, (deși poate fi o strategie de sprijin atunci când sistemul de acces vizual eșuează și poate juca un rol relevant în procesele de înțelegere a propozițiilor post-lexicale., permițând mai întâi un acces vizual și apoi un acces fonologic la stimul, evitând nevoia constantă de a reveni în lectură; Foster) Pe de altă parte și deși este acceptată ruta fonologică,nu exclude faptul că poate exista utilizarea căii vizuale către lexicon. Dovezile în favoarea căii duale (independența căii vizuale și fonologice de acces la lexicon) provin din două surse:
Studii experimentale: studiu Kleiman cu două sarcini simultane:
- Clasificați vizual cuvintele; uneori spuneți dacă două cuvinte aveau semnificații similare sau erau legate semantic și alteori spuneți dacă două cuvinte rimează.
- În timp ce îndeplineau aceste sarcini, au trebuit să repete cu voce tare o secvență de numere pe care le ascultau prin căști.
S-a observat că repetarea numerelor (o sarcină care necesită probabil resurse fonologice) a interferat cu judecățile rimate, dar nu și cu semantica, indicând faptul că accesul la codul fonologic este necesar pentru a efectua în mod eficient anumite tipuri de sarcini în lectură, dar nu toate.
Alte studii arată că diferențele în timpul de recunoaștere a cuvintelor regulate și neregulate dispar dacă sunt cuvinte cu frecvență înaltă (Seidenberg) și atunci când subiecții sunt induși să răspundă rapid (Stanovich și Baner); adică atunci când procesele post-lexicale de susținere care par a fi responsabile pentru recodarea fonologică sunt îngreunate.
Tulburări de citire neurologică. (dislexii)
Simptomele dislexiilor provenite dintr-o leziune neurologică locală prezintă modele extrem de selective și complementare de deficit și conservare:
- Unii par să fi dezactivat calea vizuală, deși calea fonologică este practic intactă (dislexie superficială) și sunt incapabili să citească corect cuvintele regulate, se confundă între cuvinte homofone și fac cuvinte neregulate ortografic regulat; dar citesc fără probleme cuvinte obișnuite și psudo-cuvinte.
- Dislexia fonologică le face dificilă citirea cuvintelor rare sau necunoscute (care necesită analize fonologice) în timp ce citesc în mod normal cuvinte familiare. Se spune că este o tulburare selectivă a căii fonologice și se folosește doar calea vizuală.
- În cele din urmă, profund dislexicul nu poate citi pseudo-cuvinte și anumite tipuri de cuvinte (verbe și cuvinte cu semnificație abstractă) și fac erori semantice de substituire a cuvintelor. Este o tulburare atât de amplă încât nu este relevantă discriminarea căilor de acces la lexicon.
Majoritatea autorilor vorbesc despre coexistența a două căi de acces, una lexicală sau vizuală și cealaltă fonologică (non-lexicală), iar utilizarea unuia sau a celuilalt depinde de mai mulți factori, atât lexicali, cât și idiomatici;
În ceea ce privește factorii lexicali, cuvintele cele mai frecvente sunt recunoscute de ruta vizuală și cele mai puțin frecvente sau necunoscute de calea fonologică. Cele neregulate prin vizual.
În ceea ce privește factorii idiomatici și luând în considerare faptul că există limbaje ortografice transparente și opace, vom sublinia că cu cât sunt mai opace și neregulate, cu atât mai ușor va fi accesat printr-o cale directă = vizuală și invers.
În cele din urmă, se presupune că pe măsură ce abilitățile de citire ale individului cresc, strategiile de citire analitică sunt abandonate și procesele de acces individual la intrările lexicale stocate în memorie sunt automatizate.
Acest articol este doar informativ, în Psihologie-Online nu avem puterea de a pune un diagnostic sau de a recomanda un tratament. Vă invităm să mergeți la un psiholog pentru a vă trata cazul particular.
Dacă doriți să citiți mai multe articole similare cu Accesul la lexicul mental - Psihologia limbajului, vă recomandăm să intrați în categoria noastră de Psihologie de bază.